近期，我们学校在开展“三风”建设，事实上，对任何一个高校，学风、教风、校风建设都贯穿于整个学校发展过程，其重要性不言而喻，以下就“三风”建设进行浅析。

一、学风、教风、校风的关系

首先，学风是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；也是学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度、钻研精神、学术风气、意志品德以及言行规范等的总体表现。学风能体现一个学校的办学理念、办学水平、治学态度，它决定了人才的培养质量。

其次，教风即教师风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。从某种意义上讲，教风是校风的重要组成部分，也是一个学校崇高的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。教风好，可以提高学校的知名度，可以提高学校的社会声誉和社会可信度。因此，教风可以说是一个学校生存和持续发展的不竭动力，

教风反映的是教师的素质，优良学风的形成要靠优良的教风来导向，教风的好坏直接对学生的思想、心理、行为产生影响，对于学生的成长的影响不容忽视，是影响学生发展的一种催化剂，是学风建设中的一种外在诱因，没有良好的教风，学风建设的效果和质量就难以得到保障。学风虽然也受到社会大环境的影响，但就学校来说，影响学风最重要的因素之一就是教风。教师是教风的主体，是教学活动的设计者、领导者、组织者，学生在校学习期间，接触最多、受影响最深的就是教师的一言一行，好的学风是由好的教风带出来的。因此，加强教风建设，是提高教育教学质量的重要措施。

再者，校风即学校的风气，它体现在学校各级各类人员的精神面貌上，体现在教师的教风、学生的学风、学校各级领导干部的工作作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境与文化之中，是一所学校办学思想、培养目标、教育教学效果和管理水平等要素的综合表现，优良的校风是一种巨大的精神力量，更是一种优良的办学资源，它具有导向、激励、凝聚作用。创建优良校风的关键是创建优良的教风，教风的好坏不但对学校的教育教学效果起着决定性的作用，对学校办学指导思想的形成、培养目标的实现、管理水平的发挥都起着促进和推动作用，所以说，加强教风建设是校风建设的关键环节。

二、高校教风存在的问题

我国高校教风总体状况是比较好的，绝大多数教师热爱教师岗位，并且能够胜任自己的教学工作，但仍有相当一部分教师在教风方面也存在着不容忽视的各种各样的问题。

1.职业意识不强，职业道德水准不高

《师说》中“师者，传道授业解惑也。”社会上对教师的称谓也很多，诸如:人类灵魂的工程师、蜡烛、人梯等，这些尊称除了要求教师向学生传递人类科学文化知识和技能外，还要对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者—-学生培养成社会需要的人才。要能承担这种重任，就要求教师必须要有很高的职业道德。但有些教师对对自身要求的水准不高，更缺乏对教育事业的热爱和奉献精神，只把教学工作作为一种简单的谋生手段，不能把它当作毕生追求的事业，而把主要的精力和大量的时间都投入到自己的私事中去。有的教师不注重为人师表，言语粗俗、举止不够文明礼貌，也有的教师向学生随意发泄对社会、对学校的不满情绪，严重影响教师在学生心目中的美好形象。

2.治学态度不严谨，教学过程不规范

虽然教无定法但必讲法，一些教师备课不充分，上课用的多媒体课件就是教材的电子文档，讲课逻辑性不够强，有的教师不注重管理课堂，我讲我的，你说你的，学生课堂玩手机、看小说杂志等，也有教师为了省事，不对学生的学习过程以及解决问题的能力进行考查，不布置作业或作业不批改，对学生掌握课堂讲授知识的情况茫然不知，最后考试是一卷定乾坤。

3.知识面窄，又不注重自身的学习提高

当今时代是知识更新瞬息万变的时代，教师不能集中精力对自己的知识进行更新换代和知识领域拓展，不重视充实自我、开阔视野，不注重在教学中介绍本门科学技术的最新发展成果，也就不可能激发起学生强烈的学习兴趣和学习的积极性、主动性和创造性。比如，对于工科专业课教师，多数都不懂教育学和教育心理学，特别是近些年来的高校大规模扩招，教师队伍迅速扩大，一些新教师没有经过严格的培训，象征性地学点教育学、心理学的课程，也是应付考试而已，没有经过助教环节，也就没有了向老教师学习授课方法与技巧的机会。

4.学术品行不端

近些年来，由于受晋职称、评优评奖、评选学科建设，或者教学质量工程负责人、骨干教师等利益驱使的影响，一些教师学术不端，导致教材相互抄袭、科研论文剽窃代写、获奖及荣誉造假，这些丑劣的行为发生在学校，败坏了学校的教风，损坏了学校的声誉，制约了学术的进步，使得高校教师的社会形象遭遇到了前所未有的信任危机。

三、加强教风建设的措施与实践

1.要加强师德建设

师德是教师和一切教育工作者在从事教育教学活动中应该遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，所以加强师德建设是加强教风建设的核心。加强师德建设是需要教师追求师德正、师风正、师学勤、师业精，同时学校既要强化师德建设的监督机制，也要尽量满足教师生活所需要的必要的物质保障，解决教师的后顾之忧，教师才能踏踏实实地开展教学工作。科研工作作为高校教师的工作之一，加强师德建设也要加强科研诚信建设，完善科研学术不端行为调查处理机制，构建教师开展科技工作的道德行为规范。

2.要强化教学的中心地位

坚持教学工作的中心地位，是加强教风建设的基本点。无论是应用型型的大学还是研究型的大学，只有把教学工作当作学校的中心工作来做，才能够切实地提高教育教学质量。学校各级各类部门要高度重视教学工作，二级教学单位要把重视教学工作落到实处，积极增加教学投入，努力改善办学条件，学校的一切政策都要向教学倾斜、向教师倾斜，要在切实提高教师待遇，做到多劳多得，优劳优酬的同时，关心教师的成长，努力营造有利于发挥广大教师积极性、主动新和创造性的工作氛围。学校在关心教师的学习、工作、生活方面要认识到位、政策到位、落实到位。只有营造好利于教师发展且舒心的工作环境，广大教师才能够全身心地做好教学工作。

3.要加强师资队伍建设

强化师资队伍建设是教风建设的切入点，要加大高质量人才的引进力度，引进人才不能只考核学历的高低和学术成果的多少，要综合考核道德水平、岗位工作能力、勤奋进取心、以往取得的业绩，这四方面相辅相成、缺一不可。要加强对青年教师的培养，制定健全的、科学的培训制度以及以老带新的导师制度，加大岗前培训和考核的力度，促使广大教师要不断更新自己的知识结构，不断提高自身的教学科研能力和水平，要时刻掌握高等教育发展的趋势，要做到“打铁必须自身硬”，要有一批高素质、高质量的师资队伍，才能培养出来适应社会发展需要的高素质人才。

总之，教风建设是一项复杂的系统工程，涉及到学校方方面面的工作，搞好教风建设是学校全体教职员工共同的责任，也是全体师生员工的共同期盼。要把对教风建设的认识提高到新的高度，在学校的整个工作中，通过抓教风、促学风，改进全体教职员工的当前我国高校教风存在的问题及解工作作风，才能真正形成优良的校风，教育教学质量才能够再上新的台阶。