古老中华文明和优秀传统文化是指以汉民族文化为代表的中华民族历代相沿而又不断传承更新的共同认可的价值观念、道德规范、思维方式、生活习俗等等。中国传统文化是由儒、释、道三家，文、史、哲三科，天、地、人三学合构而成。在这种传统文化基础上孕育出来的传统人文精神，主要体现在顺自然而以人为本，循人伦而以和为本。中国传统文化中蕴涵的人文精神，与加强学生人文教育具有高度的一致性，也趋同于青年思想政治教育的目标。

人文素质教育就应当以中华民族的传统文化为基础，这些优秀的文化对青年思想感情的熏陶，对精神境界的提升，对创新能力的拓展，对古老文明的认识，对民族精神的凝聚均起着不可估量的作用，这样的教育才不会失去根基和底蕴。以人为本，就是要突出学生的主体地位和自我教育意识，在传统文化中就有古代知识分子“严于律”、“自强不息”的传统，通过“内省”来提高道德修养的做法。借鉴这样的理念，我们把学生作为主体，把学生的自我教育、自我提高作为有效途径，把学生的全面发展作为终极目标。

其实，人文素质教育是当代人才竞争的需要。当今世界各国的竞争,外在表现为经济、国防、科技的竞争，内在表现为人才的竞争、人才素质的竞争，谁在人的素质上占优势，谁将赢得国际竞争的主动权。

在高校教育中应该科学设置人文素质教育课程，比如增设历史、语言、文学、艺术等人文课程，加大人文学科课程的比重，这是强化人文素质教育的重要前提，也是进行人文素质教育的主要方式。课程分必修课、选修课和系列讲座三个层次，内容上三者相互配合。比如“大学美育”是必修的核心课，围绕这个核心可开出“文学鉴赏”、“音乐鉴赏”、“美术鉴赏”、“影视鉴赏”等选修课，在此基础上再开设“唐诗欣赏”、“宋词欣赏”、“中国古典四大名著欣赏”、“中国名画欣赏”、“贝多芬音乐欣赏”、“小提琴协奏曲梁祝欣赏”等系列讲座，在每一门人文核心课的基础上扩展辐射出“选修课”、“讲座课”。像这样组合就形成了较完整的科学体系，系列讲座课不受学时的限制，学生听课比较自由，与其他课时不冲突，无考试压力，能很轻松愉悦地接受人文素质教育。

人文素质教育是大学教育之根之魂，目前人文素质教育却普遍被忽视，原因是认识上的种种偏差。要走出实施人文素质教育的困境，首先需要树立新的育才观，克服认识误区，为人文素质教育铺垫道路；其次结合高校教育特点，开辟高校人文素质教育的有效途径。