通过经常性思想教育加强党的思想政治建设，是我们党的优良传统。毛泽东同志曾指出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。”在庆祝建党95周年和党中央做出在全党开展“两学一做”学习教育重大部署之际，认真回顾、总结党在95年发展中始终高度重视党内经常性教育的历史与经验，对在新的历史起点上推进党的建设和党的事业发展具有重要的启示价值。

在我们党95年党内经常性思想教育发展的历史中，结合新的实践和新的发展要求，不断探索经常性思想教育的实现途径与方式，成为保证党内经常性思想教育取得实际成效的突出特点。而在党的十八大之后，党中央在全党部署开展的“两学一做”学习教育，实现了新的历史条件下党内经常性教育的重大创新。

首先，“两学一做”坚持思想建党和制度管党的相辅相成，以“基础在学”的前置性条件，为学习教育确定了基本的内涵要求，促进了新形势下党内经常性教育内容的新丰富。从我们党的历史和传统上看，坚持党内经常性的教育，始终必须体现思想建党原则和依靠制度管党治党相统一的要求，这是我们党95年来在党内经常性教育中总是把党的基本理论和党规党纪作为基本内容的原因所在。而党中央在对“两学一做”学习教育进行的部署中，把学好党章党规、学好习近平总书记系列重要讲话作为基础性、前提性要求，这就从思想建党的意义上，明确了共产党员必须在学习把握马克思主义基本原理的基础，不断学习党的创新理论，结合新的实践与新的发展，深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，学习把握党中央治国理政的新理念新思想新布局，从系列重要讲话的丰富内涵和核心要义中，把握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，坚定理想信念、恪守对党忠诚、弘扬清风正气、勇于担当作为；从制度管党治党的意义上，明确了共产党员必须学习把握党的“根本大法”，牢记党员身份，增强党员意识，信奉党的主张，遵守党规党纪，履行党员义务，把握言行举止的尺度和底线，真正在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党。“两学一做”的这些基础性、前置性要求，不仅实现了思想建党和制度管党原则在新的历史条件下的高度统一，而且把这种统一内在地贯穿于学习教育的全过程，使新形势下党内经常性教育的内容，具有了既反映党的基本理论、基本纲领、基本路线、基本经验，又体现党的思想理论创新成果、制度机制完善成就的新内容，为新形势下党内经常性教育增添了新的内容。

其次，“两学一做”坚持集中性教育与经常性教育的高度吻合，以“拓展“、“延伸”的衔接性安排，为学习教育确定了科学的承转关系，形成了新形势下党内经常性教育实践的新思路。在思想政治建设的长期实践中，我们党逐步形成了以集中性教育和经常性教育为主的多种教育形式。而尽管不同的教育形式在增强党的统一性、纪律性和战斗力、凝聚力等方面都产生了积极的作用，但如何实现党内集中性教育和经常性教育的科学承转和有效衔接，依然是党的建设不断探索的实践。从这样的意义上说，中共中央办公厅印发的《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》中指出：“两学一做”“是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从‘关键少数’向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措”。这里的“拓展“和“延伸” ，就是通过“两学一做”，“巩固拓展党的群众路线教育实践活动和‘三严三实’专题教育成果，进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，保持发展党的先进性和纯洁性”。很显然，“两学一做”学习教育做出“拓展“、“延伸”的衔接性安排，为实现党内集中性教育和经常性教育的科学承转和有效衔接进行了极为有益的探索。一方面，党内的集中性教育，往往针对的是一些突出的和专门性的问题，在很大程度上会对解决这些问题采取恰当的措施并取得实际的成效。同时，这些问题又往往难于在相对集中的一段时间内完全解决，需要经常性和持续性的教育不断跟进。“两学一做”学习教育正是在党的群众路线教育实践活动和‘三严三实’专题教育的基础上，把集中性、专门性教育活动的成果运用并扩展到党的日常性、持续性教育工作中，把集中性、专门性教育活动还需要进一步解决的问题，放诸经常性教育实践中解决，推进集中性教育成果的巩固。另一方面，“两学一做”学习教育做出“拓展“、“延伸”的衔接性安排，也可以使集中性教育成果在更广泛的实践中进一步充实与完善、使集中性教育的经验在更广泛的范围进一步验证与推广，由此还可以对今后可能的集中性教育进行思想准备。这样两方面的探索，使党内集中性教育和经常性教育的内在承转关系具有了充分的体现，为新形势下党内经常性教育在实践上打开了新的思路。

第三，“两学一做” 坚持思想教育与行动落实的内在统一，以“关键在做”的根本性要求，为学习教育确定了明确的主题归属，实现了新形势下党内经常性教育任务的新部署。马克思主义是知行统一论者，强调知行合一、以知促行。深入分析中国共产党95年来的发展历史不难发现，这也是95年中党内经常性教育的鲜明特点和优良传统。“两学一做”学习教育在继承发扬这一传统的过程中，坚持思想教育与行动落实的内在统一，把“学”作为“做”的基础，以“做”作为“学”的目的，突出学习的效果和实践的成效，使“做”成为检验与衡量学习成效的标准。基于这样的思考，“两学一做”学习教育在强调“关键在做”的同时，特别突出地把“学”与“做”的落脚点，放诸到“做合格党员”的基点上，要求每个党员都要把学和做统一到一个“合格党员”必须尊崇党章、遵守党规和用科学思想理论武装头脑、指导实践，在具体工作岗位上建功立业的基本要求上。这就在一方面，使新形势下的经常性学习教育确定了明确的主题归属，即按照一名合格共产党员的标准约束自己，自觉地做学习、遵守和维护党章党规和学习贯彻系列重要讲话精神的先进分子；另一方面，“两学一做”学习教育明确地把“四讲四有”作为当今实践条件下“合格党员”的具体标准，要求每一个党员都要在复杂的国内外发展环境中保持共产党人的坚定信仰和精神追求，恪守先锋队战士应有的组织意识与纪律规矩，传承党的优良作风和社会主义核心价值观，牢记全心全意为人民服务的宗旨，积极在实际工作中体现出共产党员的先进性，由此使新形势下党内经常性教育的任务要求更为贴切地反映了新的时代特征与实践呼唤。

最后，“两学一做”坚持认识问题与解决问题的相互促进，以“问题导向”的指向性约束，为学习教育确定了现实的衡量尺度，找到了新形势下党内经常性教育目标上的新定位。从根本上说，党内经常性的学习教育的目的是解决问题，解决问题才是最好的学习教育，这是贯穿于95年来党内经常性教育全过程的主旨所在。正因为如此，党中央在对“两学一做”进行的部署中，最鲜明的特征就是坚持“问题导向”，由此从认识问题与解决问题的统一性上，确定了新形势下党内经常性教育的目标定位，这就是以正视问题为前提，分析研究问题是关键，根本在解决问题。换言之，“两学一做”学习教育只有把问题意识、问题导向贯穿学习教育的始终，把问题找准摸透，并真正解决问题，才能保证学习教育的成效。这就在一方面，使学习教育的目的落脚到解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的突出问题上，即理想信念动摇、党的意识淡化、宗旨观念淡薄、精神状态不振和道德行为不端“五大突出问题”，引导全体党员保持先进性和纯洁性，在各行业、各领域发挥先锋模范带头作用；另一方面，分析解决“五大突出问题”，必然也使学习教育把解决党员队伍中存在的问题，与改革实践发展中改革攻坚如何突破、经济下行如何遏制、结构转型如何升级、脱贫攻坚任务如何完成、新的经济增长点如何培育，以及多重型社会矛盾如何化解等问题结合起来，使经常性学习教育与实际问题的整改联系于一体，推动经济发展、改革任务、民生改善、作风转变等制约改革发展的突出问题的解决，由此使新形势下党内经常性教育的目标及其衡量尺度有了进一步的科学定位。